學歷指的是一個人學習的經歷。注意學歷和學位是兩個不同的概念。學位是一種稱號，並非學習經歷。在中國，學歷是指人們在學校接受教育，並取得經中國教育部認可的文憑，通常是指個人獲得的最高或最後的文憑。
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學歷（學位）價值之爭
部分人士主張學歷無用（嚴格上應該稱之為學位無用，但一般人錯用名詞），原因是有些人雖然沒有學歷但經過實踐和自學，其知識和技能水平已經相當於或者超過有學歷者。高學歷者只是考試制度下的機器，並不能真正了解社會的現實面；但在注重學歷的社會風氣下，造成了職場、官場、貧富的差距，使得學歷成為就業、招收公務員、選拔官員的門檻，就算擁有一技之長者，因為沒有學歷而無法大展身手，人們為了到達就業的學歷要求，去就讀一些專業，因為在學校教育中，學生被要學較多的課程，這無形中分薄了學習專業的時間，使得專業學得不深入，因為接受教育所消耗的時間，教育的時間長了，出來工作實踐的時間少了，學生雖然取得了文憑，但專業技能水平卻下降了。而且在很多情況下這些專業與所從事的職業並不對口，造成了教育資源的嚴重浪費。
不良影響
在只注重學歷的社會風氣下，使到有才華和有才能，而沒有學歷的人屈才，中國女性擇偶傾向於選擇與自己學歷相當或更高的伴侶。就算對方有才華而沒有學歷，女方都不想花時間去了解。[1]浮誇風盛行，用人單位只看重學歷，在中國有用人單位要求應聘做保安的人要有碩士及以上學歷。[2]已經從事工作的人或者領導，雖然對工作已經駕輕就熟，但因為以前招工時沒有這麼高的學歷要求，這些人被迫要求報讀黨校接受專升本、研究生、博士生教育後的課程，因讀書而分散用於工作的精力，所學的專業有些並非與工作對口，拿了文憑後工作能力不一定提高。企業招工，尤其是國家選撥官員時流於形式，看重文憑和求職者就讀的學校在社會上的排名，這些學生被選拔為國家官員後，工作也常常與大學所學的專業不對口，形成了教育資源的浪費。
1999年大學擴招後，大學生大量增加，師資和學校資源跟不上，無奈之下，大學增加了很多不實用專業和培養成本低的專業，在文憑主義的作祟下，為了獲得文憑，學生們不管專業實用與否，照樣報讀這些專業，浪費了教育資源和家庭的財力，也浪費了學生的精力和時間。
中國大學的學費急劇上漲，富有家庭的子女學習成績如果不是很理想，要取得本科或以上的文憑，選擇學費較高的民辦學校、二加二（兩年國內學習，兩年國外留學）、出國留學。窮人家庭的子女，只能讀學費比民辦學校便宜的公辦學校或非營利性公益慈善大學，雖然如此學費仍然難以承受。為交學費，在生活上盡一切可能節省開支，[3]1999年後教育產業化引發的大學擴招，進而導致大學學歷急劇貶值。窮人家庭的子女畢業後發現就業情況不如預期，而所交的學費占了窮人家庭的大部分開支，付出與獲得不成正比。
扼殺偏科生的才華，偏科生一些課程學得很好，其他的課程學得不好，在大學擴招前，學校怕影響升學率和上線率（某一個批次的錄取控制線，如本科一批、本科二批或專科批等），勸偏科生不要參加高考，一些參加高考的偏科生，因為偏科的原因考不上大學，1999年大學擴招後，參加完高考的偏科生，為了進入大學獲取文憑，迫於形勢對專業進行調整，不能在大學繼續學習自己擅長的專業，文憑主義變成了扼殺人才的工具。
學校教育課程非常多，為了使學生集中精力學習這些課程，為了不使專注課外非教程以外的學習，而影響文憑的獲得。老師不鼓勵課外學習非學校教育規定要學的東西，有些學生根據自己的需要學習教程以外的東西學得非常好，因而影響了在學校的學習成績，而被老師和同學看不起，因為學校不鼓勵課外學習非學校教育要學的東西，因而埋沒了課外學習成才的可能，也埋沒了人才。[4]
一些中學為了上線率，重金收買優等生，吸引這些優等生在高三或者在臨近高考時，轉校到他們的中學，參加高考，待高考放榜後，紛紛通過媒體宣傳他們的學校在高考中取得的傲人成績，以提高這些中學在社會上的排名，這些做法造成了，破壞教育公平，擾亂正常的教育秩序，扭曲學生價值觀等不良影響[5]
在中國社會過分強調學歷對學生前途的影響，父母為了不讓子女輸在起跑線上，催促子女學習，使得未有社會閱歷的學生，心理壓力異常大，失去了從童年到青年階段應有的快樂，很多學生產生各種各樣的心理問題。在為將來取得學歷的高考制度下，高考決定了大學所學的專業，讀哪一間大學，讀大專還是讀本科，每逢高考前，很多學生和家長出現了考前焦慮、失眠、注意力不集中等情況，心理門診患者大增。[6]
社會上盛行文憑主義，過不了招工學歷門檻的人，為了謀生，男的被迫加入黑社會，女的被迫從事陪酒女或性工作者，這些沒有學歷要求的工作[7]
東方人的傳統，父母希望兒女到留在自己的身邊，享受天倫之樂，兒女接手家族企業，而大學校園往往遠離家鄉，學生畢業後有些留在外地發展，有些不願意接手家族企業，有違東方傳統價值觀。[8]
矛盾現象
中國人自古強調讀書對於日後實現個人功利目的的重要性「書中自有黃金屋，書中自有顏如玉」中國學校教育課程很多，而且課程設計往往脫離實際對於日後出來社會生活和工作學非所用，在中國社會只看重學歷的情況下，不學這些課程又拿不到文憑就出現了「讀書沒有，文憑有用」的論調，由於課程太多而且不實用很多學生出現了厭學的情緒，學生間流行着只求獲得文憑，不求學得深入的「六十分萬歲」的口號。而在社會上，如果不為獲得文憑而進行的讀書和學習變得沒有意義，變相削弱了人們讀書的熱情和積極性。
中國政府教育政策的「全面發展」和中國俗語「人無完人」的矛盾，中國教育政策強調全面發展，造成中國教育課程過多，造成學生學習壓力大，就算順利拿了文憑，由於學習內容分散導致學得不精，容易遺忘，民間流行一句話，「學的知識全部還給老師」在中國使用粵語的廣府地區中，流行着這樣的話【周身刀，冇張利】意思是：「全身都是刀，但沒有一把是鋒利的」。中國教育課程過多，導致學生沒有一樣知識學得精。中國中央電視台在1998年至2008年期間製作的與觀眾互動性節目《幸運52》常用小學的知識去考出來社會工作的成年人，相當多的成年人被小學的知識所難倒，知識不用則忘，可見知識荒廢的嚴重性。[9]
古今類似之處
魏晉南北朝時代，世族勢力強大，常影響中正官考核人才，所憑準則限於門第出身。於是造成「上品無寒門、下品無世族」的現象。民間人材不被朝廷錄用，而士族子弟，經常標榜自己的門閥出身，炫耀自己的貴族身份。該現象的出現，慢慢形成了後來的郡望。
中國現代社會，用人單位，往往看重學歷，尤其是選撥官員時，更加看重畢業學校的社會排名，使得有才能而沒有學歷的人無法發揮所長，而畢業於名校的人，或高學歷者，經常標榜自己的畢業學校，或炫耀自己的高學歷。
反思
對現代社會，文憑主義盛行，只看外在學歷所帶來的不良影響進行的反思。
| “ | 高學歷不一定帶來高工資！ 大學以上的學歷目前的附加值已經不存在了！ |
” |
| ——保羅·克魯格曼 | ||
超級富豪，特斯拉公司（Tesla）和太空探索技術公司（SpaceX）首席執行官。埃隆·里夫·馬斯克（Elon Reeve Musk）說，「他招聘員工，不看重學歷，而是員工的潛能。」[10]
松下電子創辦人松下幸之助表示，讀書（為取得學歷而讀書）不比實際操作有用。
學歷不等於能力，2023年加拿大政府意識到這一點，對於香港人移民，港人Stream B政策放寬，取消學歷要求，其目的就是，使得沒有學歷而又有一技之長的人不會被埋沒[11]
關聯條目
參考文獻
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