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教学设计 (英语：Instructional design，缩写作ID)，或称教学系统设计 (英语：instructional systems design，缩写作 ISD)，是一种以一致和可靠的方式系统地设计、开发和提供教学材料和体验的实践，以实现有效率的、有效能的、吸引人且引人入胜而鼓舞人心的知识获取。[1][2] 该过程大致包括确定学习者的状态和需求，确定教学的最终目标，并创建一些“干预”以帮助过渡。 该指令的结果可能是直接可观察和科学测量的，也可能是完全隐藏和假设的。[3] 有许多教学设计模型，但许多都是基于 ADDIE 模型，分为五个阶段：分析、设计、开发、实施和评估。
教学设计阐释了学习环境和学习材料的系统规划、过程和评估。 目的是创造适合提升技能的环境条件。 在设计说明时，结合了各种课程概念和培训的模型。 与一般意义上的教学等不同，这里的教学是指任何系统的环境条件安排，甚至使用多种媒体，适合提升能力。[4] 该程序基于认知心理学原理，其证据以有针对性的方式进行经验验证，并在必要时进行调整。
罗伯特·加涅（Robert M. Gagné）被认为是 ISD 的创始人之一，因为他的著作《学习的条件》对该学科产生了巨大影响。[5]
教学设计的诞生归功于第二次世界大战，当时美国需要快速培训大批人员完成复杂的技术任务，征召了大批教育心理学家(其中包括加涅，Leslie Briggs，Robert Merril)去培训军人。战后，这些教育心理学家完成了包括一系列创新的分析、设计和评估程序在内的比较正式的教学系统。在商业和工业训练中首先采纳了战争期间成功的训练模式，后来又被引入中小学课堂。
- 斯金纳 - 行为主义 - 1940s-程序教学
- 布卢姆 - 认知、情感和心因动作技能分类学 - 1955
- 马杰 - 教学目标的ABCD模式 - 1962
- 皮亚杰 - 认知发展 - 1960s
- 西摩尔·派普特 - Logo程序语言 - 1970s
- 加涅 - 教学过程九阶段 - 1970s
- 布鲁纳 - 结构主义 (教育学)
- 迪克—凯瑞教学系统设计模型 - 1978
- M. David Merrill和Charles Reigeluth - Elaboration 理论/Component Display Theory / PEAnets - 1980s
- Robert Heinich, Michael Molenda, James Russell - 教学媒介和新的教学技术3rd ed. - 教育技术 - 1989
- Roger Schank - 结构主义 simulations - 1990s
- David Jonassen - Cognitivist 问题解决策略 - 1990s
最流行的教学模式可能是ADDIE 模型，该模型包括:
- 分析（Analysis） - 分析学习者特征和学习任务；
- 设计（Design） - 确定学习目标，选择教学途径
- 开发（Development） - 准备教学或训练材料
- 执行（Implementation） - 讲授或分配教学材料
- 评估（Evaluation）- 确信达到预定目标
教学理论在教学材料设计中扮演重要角色。行为主义、结构主义、社会学习理论和认知主义 (心理学)等理论帮助形成和解释教学结果。
教学设计与许多领域相关。
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