語言教育，泛指任何語言的教導行為與學習行為。其內容涵蓋文字形態、語音、語彙、語法、聽解、會話、閱讀與寫作等。一般人提起語言教育的時多半會聯想為外語的教學。
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外語的教學與第二語言教學與的最大分別，在於外語的學習原因可以很多，而隨同不同的學習原因，導師可以因應作出不同的教學方式。然而，第二語言是日常生活裏必須要使用的語言，就如英語在印度、新加坡及香港等地都是必須，教學模式因而會變得比較實用，使學習者在日常生活裏可以隨時使用。
而它與母語教學的最大不同，在於第二語言教學的目的主要是讓學習者獲得使用這種語言的交際能力，而學習者的學習原因可以有很多．學習第二語言時，學習者會受到母語的干擾，因而教學者應該考慮到這個因素，有意識的與他們的母語進行對比，對照，使教學效果達到最優。但也有人認為，第二外語通常與其母語在發音系統與語法結構上完全不同，不應進行對比、對照來進行學習。
語言教學法
常見的語言教學法包括：
台灣的語言教育
台灣以華語作為國語，英語自國小開始同體育、音樂、數學等，作為科目被學習。
除了華語和英語之外，原住民語言、客家語、閩南語也曾被列為鄉土語言，從國中小課程作為科目進行學習，自2016年開始，開始加入新移民的語言，包括：泰語、印尼語、越南語等。
各個語言相繼成為科目，勢必排擠原先科目(諸如：歷史、地理、數學、物理、化學等)的學習時間，因此開始有人建議以內容和語言整合學習作為語言教育的選項。
香港的英語教育
過去香港的英語教育就被批評為一種「死的語言教育」，因為學生不能學以致用，而純粹視英語學習為應付日常功課所需，使他們畢業之後不能得心應手的活用。因此，自1990年代中期，政府開始推動任務型語言學習 (Task-based learning)，使學生能夠在日常的英語課裏學習得到日用英語，而得以用英文完成生活中的溝通目的，以便提升學英文的實用價值。
然而，有相當多的人是贊同香港以英語作為教學語言的，原因是香港的專上教育、商業社會和法律界等均以英語作為主要授課或工作語言，母語教學令學生接觸英語的機會大減，例如2006年第一屆接受母語教學學生應考高級程度會考，該考試的英文科整體合格率創了11年新低。持續下降的英語水平將會令香港難以維持國際金融中心和貿易中轉站的地位，而英語能力弱的學生升學亦較其他學生困難。因此，站在學生升學的角度上來說，英語學習是必須的。
中國大陸的英語教育
中國大陸的公立學校從小學開始就有英語教育。另外，校外私立的英語培訓機構也有很多。尤其是線上英語教育發展很迅速，很多都受到海外媒體如福布斯新聞的報道。[1]
參見
參考資料
外部連結
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