ג'רום ברונר

ג'רום סימור ברונר (באנגלית: Jerome Seymour Bruner;‏ 1 באוקטובר 1915 – 5 ביוני 2016) היה פסיכולוג קוגניטיבי יהודי-אמריקאי שתרם לפיתוח תאוריית הלמידה הקוגניטיבית.

ג'רום ברונר

ג'רום ברונר, 1936
לידה	1 באוקטובר 1915 ניו יורק, ארצות הברית
פטירה	5 ביוני 2016 (בגיל 100) מנהטן, ארצות הברית
מדינה	ארצות הברית
השכלה	אוניברסיטת קיימברידג' (1947) אוניברסיטת דיוק אוניברסיטת הרווארד
מקצוע	פסיכולוג
מעסיק	אוניברסיטת הרווארד, אוניברסיטת ניו יורק
תפקיד	President of the American Psychological Association (1965–1965)
פרסים והוקרה	מלגת גוגנהיים (1955) Honorary doctorate Paris Descartes University (15 בנובמבר 1974) דוקטור לשם כבוד מאוניברסיטת נשאטל (2013) דוקטור לשם כבוד מהאוניברסיטה החופשית של בריסל (10 במאי 1974) Award for Distinguished Contributions to Developmental Psychology (1975) דוקטור לשם כבוד מאוניברסיטת ז'ירונה (1997) עמית האקדמיה האמריקאית לאמנויות ולמדעים (1958) פרס עמיתי ויליאם ג'יימס (1989) פרס בלצן (1987) פרס האגודה האמריקנית לפסיכולוגיה לתרומות מדעיות נכבדות לפסיכולוגיה (1962) פרס א. ל. תורנדייק (1981) דוקטור לשם כבוד מהאוניברסיטה הלאומית של רוסאריו Honorary Fellow of the British Psychological Society דוקטור לשם כבוד מהאוניברסיטה האוטונומית של מדריד בפסקה זו רשומה אחת נוספת שטרם תורגמה

ברונר נמנה עם קבוצת חוקרים שפעלה בתחילת שנות ה-50 באוניברסיטת ייל וסללה את המעבר מן הגישה הביהביוריסטית אל הגישה הקוגניטיבית. ברונר ועמיתיו הניחו שהאדם פועל על פי אסטרטגיות מכוונות, כלומר הוא מעלה ביוזמתו השערות באשר למהות המושג ותר אחר גירויים שיאפשרו לו לבחון את השערותיו.^[1] ברונר הדגיש את החשיבות הרבה של ההקשר החברתי בנוגע להתפתחות הקוגניטיבית ובנוגע להתפתחות השפתית.^[2] הוא סבר כי הסביבה החברתית מהווה "מנגנון תומך לרכישת שפה", שמשלים את המנגנון המולד לרכישת שפה.

קורות חיים

פרק זה לוקה בחסר. אנא תרמו לוויקיפדיה והשלימו אותו.

משנתו

ברונר חקר רבות את האופן שבו ילדים לומדים ומסקנתו הייתה כי הם לומדים על ידי תהליך אותו כינה "פיגום" (scaffolding). באמצעות תהליך הפיגום, הילד מבנה את ידיעותיו בהסתמך על ידע שכבר יש ברשותו. תהליך הפיגום, לפי ברונר, נעשה על ידי הסביבה החיצונית, אשר מבנה את הסיטואציה ומאפשרת לילד להיענות לסביבה באופן מסתגל יותר. תמיכה זו כוללת מתן הדרכה, רמזים, משוב ועצות, הניתנים בהתאם לרמת היכולת העכשווית של הילד וגם בהתאם לרמת ההתפתחות המקורבת.^{[דרוש מקור]}

כתביו

כתביו שתורגמו לעברית:

• ג'ירום ס' ברונר, תהליך החינוך, עברית: נפתלי גינתון, תל אביב: יחדו, 1965.
• ג'רום ברונר, תרבות החינוך: מאמרים על חינוך בהקשר, תרגם מאנגלית אמיר צוקרמן, תל אביב: ספרית פועלים ('מחשבות על חינוך'), תשס"א 2000.

ראו גם

• לב ויגוצקי

לקריאה נוספת

• David Bakhurst, and Stuart G. Shanker (eds.), Jerome Bruner: Language, Culture and Self, London: Sage, 2001. (הספר בגוגל ספרים)
• David Olson, Jerome Bruner: The Cognitive Revolution in Educational Theory, London: Continuum, 2007.
• Keiichi Takaya, Jerome Bruner: Developing a Sense of the Possible, Dordrecht; New York: Springer, 2013. (הספר בגוגל ספרים)

קישורים חיצוניים

מדיה וקבצים בנושא ג'רום ברונר בוויקישיתוף

• biography/Jerome-Bruner ג'רום ברונר, באתר אנציקלופדיה בריטניקה (באנגלית)
• ג'רום סימור ברונר (1915-2016), דף שער בספרייה הלאומית

• Keiichi Takaya, Jerome Bruner: Developing a Sense of the Possible, Dordrecht; New York: Springer, 2013, Ch. 1: Becoming Bruner, pp. 1 ff

הערות שוליים

1. ארי נדלר, מבוא לפסיכולוגיה, כרך 2, האוניברסיטה הפתוחה, עמ' 62
2. עדה בקר, עם מי שיחקת בגן היום? עולמם החברתי של ילדים בגיל הרך, מכון מופ"ת, עמ' 41