Classification du quotient intellectuel

La classification du quotient intellectuel est la pratique des éditeurs de tests de quotient intellectuel (QI) de classement des rangs de score de QI par des noms de catégorie telle que « supérieur » ou « moyen »^{[1],[2],[3],[4]}. Les éditeurs n'utilisent pas exactement les mêmes étiquettes de classification, qui ont évolué depuis la genèse des tests d'intelligence au début du XX^e siècle.

Les scores de QI ont été tirés par deux méthodes différentes depuis l'avènement des tests d'aptitudes cognitives. La première méthode a été historiquement le « ratio de QI », fondé sur l'estimation d'un « âge mental » de la personne testée (arrondi à un certain nombre d'années et de mois), qui a ensuite été divisé par l'« âge chronologique » de la personne testée (arrondi à un certain nombre d'années et mois). Par exemple, un score d'âge mental de treize ans et zéro mois, avec l'âge chronologique de dix ans et zéro mois se traduit par un quotient de 1,3 après avoir fait la division. Le résultat de la division a ensuite été multiplié par 100 afin que les scores puissent être rapportés sans décimale. Ainsi, le score de l'exemple ci-dessus devrait être déclaré comme 130 de QI.

La méthode de notation précise qu'un score de QI de 100 signifie que la performance de la personne testée se situe au niveau médian de la performance dans un échantillon de scores de personnes testées ayant environ le même âge. Un score de 115 de QI est synonyme de performances d'un écart type au-dessus de la médiane, un score de 85 est une performance d'un écart type en dessous de la médiane, et ainsi de suite^[5]. Lewis Terman et d'autres développeurs de tests de QI ont remarqué que la plupart des scores de QI des enfants sont à peu près égaux. L'écart type de QI est maintenant utilisé pour la notation standard de tous les tests de QI, en grande partie parce qu'il permet une définition cohérente du QI pour les enfants et les adultes^[6].

Tableau de distribution des scores sur un échantillon de 905 enfants testés sur le test de Stanford-Binet de 1916.

Historiquement parlant, avant même l'apparition des tests de QI, on tentait de classer les gens dans des catégories d'intelligence en observant leur comportement dans la vie quotidienne^[7],[8]. Ces autres formes d'observation du comportement sont encore importantes pour valider les classifications fondées principalement sur les résultats des tests de QI. Les deux classifications de l'intelligence par l'observation du comportement en dehors de la salle d'examen et de la classification par les tests de QI dépendent de la définition de l'« intelligence » utilisée, et sur la fiabilité et de l'estimation de l'erreur dans la procédure de classification.

Tous les tests de QI montrent une variation des scores, même lorsque la même personne fait le même test plusieurs fois^[9],[10]. Les scores de QI diffèrent également pour une personne faisant des tests de plus d'un éditeur au même âge^[11]. Les différents éditeurs de test n'utilisent pas les mêmes définitions pour les classifications de score de QI. Toutes ces questions doivent être gardées à l'esprit lors de l'interprétation des scores de QI d'un individu, car ils peuvent tous se traduire par différentes classifications du QI pour la même personne à des moments différents.

Variance dans la classification du QI individuel

Tableau de données de score de QI selon différents tests (étude de Kaufman, 2009^[12],[13]).

Élève	KABC-II	WISC-III	WJ-III
Asher	90	95	111
Brianna	125	110	105
Colin	100	93	101
Danica	116	127	118
Elpha	93	105	93
Fritz	106	105	105
Georgi	95	100	90
Hector	112	113	103
Imelda	104	96	97
Jose	101	99	86
Keoku	81	78	75
Léo	32	78	89

Les tests de QI sont généralement assez fiables pour que la plupart des personnes de dix ans et plus possèdent des scores de QI similaires durant toute leur vie^[14]. Pourtant, certaines personnes obtiennent des résultats très différents selon le moment où est effectué le test^[15]. Par exemple, du fait de l'âge mental plus ordinairement supérieur de quelques années quand cela correspond à un écart d'âge chronologique absolu réduit, beaucoup d'enfants des célèbres Genetic Studies of Genius commencés en 1921 par Lewis Terman ont enregistré des baisses de QI quand ils ont grandi. Terman a recruté des élèves sur la base des références de professeurs et leur a donné son test de QI Stanford-Binet. Les enfants ayant un QI supérieur à 140 avec ce test ont été inclus dans l'étude. Il y avait au total 643 enfants dans le groupe d'étude principale. Quand les étudiants pouvant être recontactés (503 étudiants) ont été testés de nouveau, à l'âge de l'école secondaire, une chute de 9 points de QI en moyenne a pu être observée. Plus de deux douzaines d'enfants ont vu leur score de QI diminuer de 15 points et six de 25 points ou plus. Pourtant, leurs parents estimaient que leurs enfants étaient encore brillants, voire davantage^[16].

Parce que tous les tests de QI ont une erreur de mesure dans le score de QI de la personne testée, l'intervalle de confiance autour de la note obtenue doit être partagé avec celle-ci^[17],[18]. Les scores de QI peuvent aussi être trompeurs, car les testeurs ne parviennent pas à suivre les procédures d'administration et de notation normalisées. Certains testeurs se trompent en montrant un « effet de halo », avec des personnes à faible QI recevant un QI encore plus bas que si les procédures normalisées avaient été suivies, alors que les individus à haut QI reçoivent des scores de QI gonflés^[19]. L'effet de halo concerne ici essentiellement une seule et même caractéristique, l'intelligence, dont la perception émotionnelle, et les composantes affectives plus générales, biaisent la réalité factuelle qui aurait pu être mesurée, d'ailleurs d'autant plus contestable, en creusant les écarts. Cette perception dépend plus généralement dans ce cas des aspects affectifs montrés par l'examinateur et le testé au moment de l'évaluation.

La classification de QI pour les individus varie aussi parce que les étiquettes de catégorie pour les gammes de scores de QI sont spécifiques à chaque marque de test. Les éditeurs de test ne disposent pas d'une pratique uniforme des gammes d'étiquetage du QI^[20]. Les psychologues doivent préciser quel test a été passé lors de la déclaration du QI d'une personne^[21]. Les psychologues et les auteurs des tests de QI recommandent que les psychologues adoptent la terminologie de chaque éditeur de test lors de la déclaration des catégories de scores de QI^[22],[23].

Enfin, les scores de QI peuvent différer dans une certaine mesure pour la même personne sur des tests de QI différents, de sorte qu'une personne n'obtient pas toujours le même score à chaque fois qu'elle est testée (voir tableau).

Différentes classifications du QI

Il existe une variété de tests de QI gérés indépendamment dans le monde anglo-saxon^[24],[25].

Wechsler Intelligence Scales

Les échelles d'intelligence Wechsler ont été initialement créées par David Wechsler. Le premier test de Wechsler publié est l'échelle de Wechsler-Bellevue, en 1939^[26]. Les tests de QI de Wechsler pour enfants et pour adultes sont les tests de QI les plus fréquemment utilisés^[27],[28]. Les tests de Wechsler ont longtemps été considérés comme l'« étalon or » des tests de QI^[29].

Classification de Wechsler (WAIS–IV, WISC–IV, WPPSI–IV)

QI	Classification du QIn[30]
130 et plus	Très supérieur
120–129	Supérieur
110–119	Au-dessus de la moyenne
90–109	Moyenne
80–89	En-dessous de la moyenne
70–79	Limite
69 et moins	Extrêmement bas

Des psychologues ont proposé une variante à la classifications de QI de Wechsler^[31],[32]. Notez en particulier le terme « limite », qui implique d'être très près d'être handicapé mental.

Classifications alternatives du QI de Wechsler (après Groth-Marnat 2009)^[33]

QI	Classifications	Termes de valeur neutre
130+	Très supérieur	Extrêmement supérieur
120–129	Supérieur	Bien supérieur à la moyenne
110–119	Haute moyenne	Au-dessus de la moyenne
90–109	Moyenne	Moyenne
80–89	Basse moyenne	En-dessous de la moyenne
70–79	Limite	Bien inférieur à la moyenne
69-	Extrêmement bas	Extrêmement inférieur

Stanford–Binet Intelligence Scale (5^e édition)

La cinquième édition de l'échelle de Stanford-Binet (SB5) a été créée par Gale H. Roid et publiée en 2003^[24]. La classification du QI de SB5 est une notation en fonction de l'écart type dans lequel chaque écart est de 15 points par rapport au score médian, 100 QI, tout comme la notation standard de Wechsler.

Cinquième édition de la classification de Stanford–Binet (SB5) ^[30],[34]

QI	Classification
145–160	Très doué ou très avancé
130–144	Doué ou très avancé
120–129	Supérieur
110–119	Au-dessus de la moyenne
90–109	Moyenne
80–89	En-dessous de la moyenne
70–79	Limite altérée ou retardé
55–69	Moyennement altérée ou retardé
40–54	Modérément altérée ou retardé

Test des capacités cognitives de Woodcock–Johnson

Les tests des capacités cognitives Woodcock-Johnson III NU (WJ III NU) ont été créés par Richard W. Woodcock, Kevin S. McGrew et Nancy Mather et publiées en 2007 par Riverside^[24].

Woodcock–Johnson R

QI	ClassificationWJ III[35]
131 et plus	Très supérieur
121 à 130	Supérieur
111 à 120	Au-dessus de la moyenne
90 à 110	Moyenne
80 à 89	En-dessous de la moyenne
70 à 79	Bas
69 et moins	Très bas

Tests de Kaufman

Le test d'intelligence des adolescents et des adultes de Kaufman a été créé par Alan S. Kaufman et Nadeen L. Kaufman et a été publié en 1993 par American Guidance Service^[24]. Les scores des tests Kaufman « sont classés par symétrie, de manière non-évaluative »^[36].

Classification du QI KAIT 1993

130 et plus	Extrêmement supérieur
120–129	Bien supérieur à la moyenne
110–119	Au-dessus de la moyenne
90–109	Moyen
80–89	En dessous la moyenne
70–79	Bien inférieure à la moyenne
69 et moins	Extrêmement inférieur

Catégories descriptives KABC-II 2004^[37],[38]

Gamme de Scores Standard	Nom de la catégorie
131–160	Extrêmement supérieur
116–130	Au-dessus de la moyenne
85–115	Gamme moyenne
70–84	En-dessous de la moyenne
40–69	Extrêmement inférieur

Système d'évaluation cognitive

Le test Das-Naglieri, évaluant les capacités cognitives, a été créé par Jack Naglieri et J. P. Das, et a été publié en 1997 par Riverside^[24].

Classification du système d'évaluation cognitive, 1997^[39]

Scores Standards	Classification
130 et plus	Très supérieur
120–129	Supérieur
110–119	Au-dessus de la moyenne
90–109	Moyenne
80–89	Faiblement en-dessous de la moyenne
70–79	En-dessous de la moyenne
69 et moins	Bien en-dessous de la moyenne

Differential Ability Scales (2^e édition)

Le test Differential Ability Scales Second Edition (DAS–II) a été créé par Colin D. Elliott et a été publié en 2007 par Psychological Corporation^[24]. Le DAS-II est un test donnée individuellement aux enfants, normé pour les enfants âgés de deux ans et six mois à dix-sept ans et onze mois^[40],[41]. Le DAS-II obtient un score médian de 100 de QI et un écart-type de 15 de QI. Le score le plus bas possible est de 44, et le plus élevé s'élève à 175^[42].

Classification GCA DAS-II 2007^[30],[43]

GCA	Classification GCA
≥ 130	Très élevé
120–129	Élevé
110–119	Au-dessus de la moyenne
90–109	Moyenne
80–89	En-dessous de la moyenne
70–79	Faible
≤ 69	Très faible

Reynolds Intellectual Ability Scales

Le test Reynolds Intellectual Ability Scales (RIAS) a été créé par Cecil Reynolds et Randy Kamphaus et a été publié en 2003 par Psychological Assessment Resources^[24].

Classification RIAS, 2003^[44]

Rang des scores au tests intelligence	Description verbale
≥ 130	Significativement supérieur à la moyenne
120–129	Modérément au-dessus de la moyenne
110–119	Au-dessus de la moyenne
90–109	Moyenne
80–89	En-dessous la moyenne
70–79	Modérément en-dessous de la moyenne
≤ 69	Significativement inférieur à la moyenne

Tables historiques de la classification du QI

Reproduction d'un article à partir de l'échelle de l'intelligence Binet-Simon de 1908, montrant trois paires d'images, on demandait à l'enfant testé, « Laquelle de ces deux faces est la plus belle ? » Reproduit de l'article « Un guide pratique pour l'administration de l'Échelle de mesure de l'intelligence de Binet-Simon » par J. W. Wallace Wallin en mars 1911 issu du journal The Psychological Clinic (volume 5 numéro 1).

Classification originale de Terman de Stanford–Binet (1916)^[45],[46]

QI	Classification du QI
Au-dessus de 140	Génie ou « presque » génie
120–140	Intelligence très supérieure
110–120	Intelligence supérieure
90–110	Intelligence moyenne, ou normale
80–90	Stupidité, rarement classable comme faible d'esprit
70–80	Parfois classable comme stupide, souvent faible d'esprit
En-dessous de 70	Faible d'esprit

Rudolph Pintner a proposé un ensemble de termes de classification dans son livre de 1923, Intelligence Testing: Methods and Results^[4]. Pintner explique que les psychologues de son époque, y compris Terman, « mesurent la capacité générale d'un individu, sans attendre une définition psychologique adéquate »^[47]. Pintner a conservé ces termes dans la deuxième édition de son livre, en 1931^[48].

Classification du Qi de Pintner 1923^[4]

QI	Classification du QI
130 et plus	Très supérieur
120–129	Très brillant
110–119	Brillant
90–109	Normal
80–89	Retardé
70–79	Limite

Albert Julius Levine et Louis Marks ont proposé un ensemble plus large de catégories dans leur livre de 1928, Testing Intelligence and Achievement^[49],[50]. Une partie de la terminologie du tableau proviennent de termes contemporains pour classer les personnes ayant une déficience intellectuelle.

Classification du QI de Levine et de Marks 1928^[49],[50]

QI	Classification du QI
175 et plus	Précoce
150–174	Très supérieur
125–149	Supérieur
115–124	Très brillant
105–114	Brillant
95–104	Moyenne
85–94	Faible
75–84	Limite
50–74	Crétin
25–49	Imbécile
0–24	Idiot

Le terme « génie » n'est plus utilisé pour les noms de catégorie de QI^[51],[52].

Seconde révision de la classification de Terman de Stanford–Binet (1937)^[51]

QI	Classification du QI
140 et plus	Très supérieur
120–139	Supérieur
110–119	Au-dessus de la moyenne
90–109	Moyenne, normal
80–89	En-dessous de la moyenne
70–79	Limite défectueuse
En-dessous de 60	Mentalement défectueux

Un tableau de données publiées plus tard dans le manuel du test de Stanford–Binet test, rapporte la distribution de scores d'un groupe.

Répartition des Scores d'un groupe standardisé Stanford–Binet 1937^[51]

QI	Pourcentage du groupe
160–169	0.03
150–159	0.2
140–149	1.1
130–139	3.1
120–129	8.2
110–119	18.1
100–109	23.5
90–99	23.0
80–89	14.5
70–79	5.6
60–69	2.0
50–59	0.4
40–49	0.2
30–39	0.03

Classification du QI de Wechsler–Bellevue 1939

QI	Classification	Pourcentage
128 et plus	Très supérieur	2.2
120–127	Supérieur	6.7
111–119	Brillant	16.1
91–110	Moyenne	50.0
80–90	Faible	16.1
66–79	Limite	6.7
65 et moins	Déficient	2.2

En 1958, Wechsler a publié une autre édition de son livre Measurement and Appraisal of Adult Intelligence. Il a repris son chapitre sur la classification du QI pour expliquer que le score de l'« âge mental » n'est pas une voie plus valide que le score de QI pour mesurer l'intelligence^[53]. Il a continué à utiliser les mêmes termes de classification.

Wechsler Adult Intelligence Scales 1958 Classification^[54]

QI	Classification	Pourcentage (théorique)
128 et plus	Très supérieur	2.2
120–127	Supérieur	6.7
111–119	Brillant	16.1
91–110	Moyenne	50.0
80–90	Faible	16.1
66–79	Limite	6.7
65 et moins	Déficient	2.2

Troisième révision de Terman de la classification du test de Stanford–Binet^[34]

QI	IQ Classification
140 et plus	Très supérieur
120–139	Supérieur
110–119	Au-dessus de la moyenne
90–109	Normal, moyenne
80–89	En-dessous de la moyenne
70–79	Limite défectueuse
En-dessous de 60	Mentalement déficient

La première édition du test des capacités cognitives de Woodcock–Johnson a été publiée par Riverside en 1977^[35].

Woodcock–Johnson R

QI	Classification WJ-R Cog 1977[35]
131 et plus	Très supérieur
121 à 130	Supérieur
111 à 120	Au-dessus de la moyenne
90 à 110	Moyenne
80 à 89	En-dessous de la moyenne
70 à 79	Faible
69 et moins	Très faible

La version révisée de Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS-R) a été créée par David Wechsler et publiée par la Psychological Corporation en 1981. Le manuel du test comprenait des informations portant sur les différences entre le pourcentage réel de personnes par apport aux données théoriques.

Classification WAIS-R 1981^[55]

IQ	Classification	Pourcentage réel	Pourcentage théorique
130+	Très supérieur	2.6	2.2
120–129	Supérieur	6.9	6.7
110–119	Au-dessus de la moyenne	16.6	16.1
90–109	Moyenne	49.1	50.0
80–89	En-dessous de la moyenne	16.1	16.1
70–79	Limite	6.4	6.7
inférieur à 70	Attardé mentalement	2.3	2.2

The Kaufman Assessment Battery for Children (K-ABC) a été créé par Alan S. Kaufman et par Nadeen L. Kaufman. Il est publié en 1983 par l'American Guidance Service.

Classification des capacités K-ABC 1983^[55]

QI	Name of Category	Pourcentage réel	Pourcentage théorique
130+	Extrêmement supérieur	2.3	2.2
120–129	Bien au-dessus de la moyenne	7.4	6.7
110–119	Au-dessus de la moyenne	16.7	16.1
90–109	Moyenne	49.5	50.0
80–89	En-dessous de la moyenne	16.1	16.1
70–79	Bien en-dessous de la moyenne	6.1	6.7
-70	Extrêmement inférieur	2.1	2.2

La troisième version du Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS-III) utilise une terminologie de classification différente des premières versions de tests Wechsler.

Classification WAIS–III, 1997

QI	Classification
130 et plus	Très supérieur
120–129	Supérieur
110–119	Au-dessus de la moyenne
90–109	Moyenne
80–89	En-dessous de la moyenne
70–79	Limite
69 et moins	Extrêmement inférieur

Classification des individus à faible QI

Les premiers termes de classification des individus de faible QI étaient des termes médicaux ou juridiques qui ont précédé le développement de tests de QI^[7],[8]. Le système juridique a reconnu le concept selon lequel si certaines personnes possèdent des troubles cognitifs, elles ne sont pas responsables d'un comportement criminel. Les médecins ont parfois rencontré des patients adultes qui ne pouvaient pas vivre de façon autonome, n'étant pas capables de prendre soin de leurs propres besoins de la vie quotidienne. Divers termes ont été utilisés pour tenter de classer ces individus avec des degrés de déficience intellectuelle. Beaucoup des premiers termes sont maintenant considérés comme très offensants.

Dans le diagnostic médical actuel, les scores de QI seuls ne sont pas concluants pour un constat de déficience intellectuelle. Des normes de diagnostic récemment adoptées mettent l'accent sur le comportement adaptatif de chaque individu, où un score de QI est juste un facteur de diagnostic, et où aucune catégorie de déficience intellectuelle n'est définie par des scores de QI^[56],[57]. Cependant, il existe des catégories détaillées qui donnent davantage de nuances quant aux intelligences considérées comme inférieures à un score limite d'environ 70 : au sens de l'OMS notamment, il y a un retard mental léger entre 50 et 69, une déficience modérée entre 35 et 49, grave entre 20 et 34, et un état de retard mental profond correspond au record de faiblesse des résultats, soit 19 ou un peu moins^[58].