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教养方式
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教养方式是一项心理学概念,代表着父母在育儿过程中所使用的基本策略。很多人常把自己行為中好的一面給歸功於父母正確的教養,像是胡適就曾說「如果我學得了一絲一毫好脾氣,如果我學得了一點點待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人──我都得感謝我的慈母。」[1]除此之外,中文語境中也有許多論及教養影響的說法,如「棒下出孝子」、「慈母多敗兒」以及「孟母三遷」的故事等等;此外,傳統的幼學啟蒙教材《三字經》中也有「養教,不父之過,教嚴,不師之惰」的說法;而北齊顏之推的《顏氏家訓》中,亦有論及教養的內容。
父母的教養方式,對子女的將來,無庸置疑地有重要的影響,研究支持教養會對子女的未來,造成強烈的影響,尤其負面的經驗更會對子女的發展造成影響。[2][3][4]盡管茱蒂·哈里斯出版的《教養的迷思》一書認為,父母教養對子女發展沒有太大的影響,但一般學界的共識認為,先天與後天的因素,都對心理發展有影響,且在後天因素中,父母教養的影響是不容否認的。研究一般認為,不論其他先天與後天的因素,教養本身對子女將來的成就有20%至50%的影響。[5]不論親生父母或領養父母,其教養對子女將來的福祉都有影響,雖然不同狀況的養子女,會因其先天因素之故,而出現不同的侵略性和心理健康狀況,但養父母對養子女展現愛與關懷,會減少養子女的未來和福祉出現負面結果的可能。[6]另一篇研究也指出,養子女的身心狀況會受收養前的因素影響,但養父母對養子女展現特別多的愛與溫暖,對養子女的心理健康發展有正面幫助。[7]對羅馬尼亞後共產時代孤兒的研究也顯示(共產黨統治時代,因為770法令之故,羅馬尼亞出生率大增,但也因此產生大量棄嬰被送到孤兒院),盡管相對於未曾被送進孤兒院的兒童,被送交領養的兒童各方面的發展依舊較慢,但被送交領養的孤兒,其語言、智商與社會情緒方面都出現改進,他們能出現安全依附,且情緒表達能力也有所進步。[8]
教养的质量可比和孩子在一起的时间长度更为重要。举个例子,一位父亲/母亲可以和他/她的孩子一起待上一个下午,但父亲/母亲可能在做完全不同的事情且对孩子展示出了不足的关心。教养方式是父母如何对孩子作出回应与提出要求的表现方式。育儿实践特指行为,而教养方式则是指育儿实践的广泛方法。[9]人们在讨论最好的育儿方式时有着不同的理論及观点,在投入的精力及时间方面更是如此。
孩子将在人生中经历不同的阶段(英语:developmental stage theories),因此父母需要从一系列随着孩子长大并发展出自己的人格而变化的因素中建立起自己的教养方式。在婴儿阶段,父母尝试在养育和建立与婴儿的关系方面适应新的生活方式。发展心理学家区分孩童与父母的关系,这是其中一种理想化的依附,同时也将孩童与父母的关系称之为联系(bonding)。在青少年阶段,父母将遭遇新的挑战,如青少年寻求并渴望自由等。[10]
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一个孩子的气质及父母的文化模式对孩子所接受的教养方式有着影响。[11]教养中孩子的教育的程度更是大众所争辩的对象。
早期对教养及孩童发展的研究表明,正确培养孩子的父母,即提供给孩子独立环境但又严格控制的父母,其孩子看起来有着更高的竞争力且有着充足与熟练的社交技巧。[9]积极的教养方式将产生额外的发展技能,包括:与他人保持亲密的关系、独立自主等。20世纪80年代中期,学者开始探究到底特定一种教养方式是如何影响孩子的未来发展的。[12]
所有的父母都有自己的教養方式,而對子女展現愛與關懷,和對子女嚴格管教和合理要求,彼此並不衝突,也就是說,愛的教育跟鐵的紀律彼此並不衝突,甚至就好的教養而言,兩者是要相輔相成的。事實上,黛安娜·鮑姆林德等一些學者主張,所有的教養方式,都可以愛與關懷的程度(響應性),以及對子女行為的要求和管教程度(絕對化要求與否),分成四種類型。而黛安娜·鮑姆林德的理論又被稱為鮑姆林德的教養類型學,其中同時展現愛與關懷以及嚴格要求的權威加民主式教育,被認為是最佳的教養方式。[13][14]