學級崩壞

學級崩壞指一種班級集體教育的機能持續失效、用通常方法無法解決的狀態。在1990年代後半關於日本的小學的報紙^[1]^[2]、電視^[3]等媒體報道中出現，並開始廣為傳播^[4]。

在日本

定義

1999年，受日本文部省（文部科學省的前身）研究委託的國立教育研究所（國立教育政策研究所（日語：国立教育政策研究所）的前身）組織了「學級經營研究會」，關於在媒體中多被報道的學級崩壞現象，在小學進行了大規模調查研究。中期發表的報告書中，特地避開「學級崩壞」一詞，而將其定義為「班級無法正常運作的狀態」^[5]。

「學級崩壞」這樣的叫法能使人意識到事態的嚴重，但也隱藏著弱化多方面觀察複雜情況的態度之虞。故此，本研究的中期報告採取「班級無法正常運作的狀態」這種折衷的叫法。指「學生在教室隨意行動、不聽從老師指導等，學校集體教育的功能失常的狀態持續一段時間，班主任不能使用一般的手段解決」的狀況。

學級經營研究會的最終報告沿用了上述觀點^[6]，但大眾仍使用「學級崩壞」一詞議論此類現象^[7]。

學級崩壞作為教育與社會問題，常被大眾媒體關注。1998年，NHK特集以「蔓延的學級崩潰」為主題進行了報道^[8]。

小學一年級生的學級崩壞（小一問題）

小學一年級生的學級崩壞在新入學的兒童中尤為普遍。孩子難以適應從幼兒園這樣以情感與溝通能力為中心的教育模式，到以學習為中心的小學的大幅轉變，大眾媒體多稱為「小一問題」。東京都教育委員會（日語：東京都教育委員会）開始調查全日本大學的教職課程^[9]，積極探求幼兒園與小學的對接方法^[10]。

原因

教育評論家尾木直樹（日語：尾木直樹）認為，學級崩壞的原因主要在於孩子的父母^[11]。

母親一方

忙於工作，將工作的壓力帶回家裡
對孩子缺乏愛，不關心孩子
不與孩子玩耍
不成熟、固執任性、不能分辨善惡
喜好名牌商品^[12]

父親一方

職責不清
本人未從思春期走出^[13]

學齡前兒童

原因也在於幼年養育的不足。^[14]

幼年期的生活紊亂：不吃早飯、作息失調
幼年期與他人交往的缺失（少玩耍、少子化、早期教育等）
幼年期的親子關係不完整（非接納的教育、身體接觸缺失）^[15]
母愛不足
沉迷電視
父母的不成熟^[16]
過早被看作大人，缺乏自信與自尊心^[17]
父母過於弱勢以致教養缺失^[18]

小學低學年

興趣班的忙碌
父母與學校過高的要求^[16]
父母與父母之間聯繫少^[19]
過於物質地看待孩子的幸福^[20]

小學高學年

以往多出自中學時期的狀況有低齡化的傾向。

學習負擔、考試壓力
青春期的躁動^[21]

學校一側的原因

體罰^[22]
集體主義教育^[23]
幼兒園在1990年左右逐漸轉為「自由保育」，但小學方面還未改變，學生入學時落差過大^[24]

參考文獻

[1]
「いじめ自殺」や「学級崩壊」…管理教育の実態次々－－県連絡会の研究集会. 毎日新聞（地方版・靜岡）. 1995-02-12. - 毎索にて閲覧
[2]
［社説］校内暴力子供の危機に大人の力を. 毎日新聞（東京朝刊）. 1997-12-24: 5. - 毎索にて閲覧
[3]
1997年春には日本テレビ系『ドキュメント97』が「學級崩壊」をテーマとした內容を放送した。久田恵. 学級崩壊「学校」が意味を失った? 久田恵（チャンネルTV）. 朝日新聞（夕刊）. 1997-04-15: 6. - 聞蔵IIビジュアルにて閲覧
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児童・生徒指導の手引き. 橫浜市教育委員會. 2009: 144 [2012-07-23]. （原始內容存檔於2013-07-03）.「12 いわゆる「學級崩壊」」の章には、「「學級崩壊」という用語は、マスコミによって命名されたものです。」とある（60ページ）。
[5]
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教育改革の動向第2節教育改革Q＆A Question8 何校くらい設置されるのか?. 文部科學省. [2012-07-23]. （原始內容存檔於2018-02-26）.
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關聯項目

校園暴力

[1] [1]
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[3] [3]
1997年春には日本テレビ系『ドキュメント97』が「學級崩壊」をテーマとした內容を放送した。久田恵. 学級崩壊「学校」が意味を失った? 久田恵（チャンネルTV）. 朝日新聞（夕刊）. 1997-04-15: 6. - 聞蔵IIビジュアルにて閲覧

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[6] [6]
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山田雅彥. 学級崩壊（125ページ） (PDF). 山田雅彥. [2012-07-23]. （原始內容存檔 (PDF)於2023-02-10）.原典：日本教育方法學會 (編). 現代教育方法事典. 図書文化社. 2004: 609. ISBN 978-4810044362.

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[9] [9]
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[10] [10]
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