藉由教而學

藉由教而學(德語：Lernen durch Lehren，簡稱LdL, Learning by teaching)或者稱作教中學是一種教學方法。這種教學方法由現於德國愛希施泰特大學之教授讓-波·馬丁所創立，讓學生透過親自準備課程及對同學進行教學，從而學會知識。有些教師甚至從第一堂課到最後一堂課都使用此種教學方法。這種教學法與口頭報告並不相同，因此不要把兩者相混淆。

LdL im Fremdsprachenunterricht: Schülerin bittet die Klasse, Beispielsätze zu bilden.

歷史背景

這種教學觀念並非新創。在19世紀時此種教學法已經被蘭卡斯特(Lancaster)學校採用。1971年第一本有關此教學法的書籍在美國問世(Gartner為作者)，而在德國則有R.Krüger撰寫相關書籍，在1975年出版(Kinkhardt出版社)。 不過一直要到1980年代初期，此教學法才由Jean-Pol Martin在法語教學中及透過許多文章發表來墊定其根基。這個教學法也被其他學者採納及研究(A. Renkel, 1997)。直到1987年Jean-Pol Martin和上千位教師合作成立聯絡網，此教學法於是散播開來，在各個學科裡都被廣泛運用及研究。2001年開始此教學法因為德國的教育改革而更加受到重視。

應用

由於缺少師資而使用LDL

1795年，蘇格蘭人安德魯貝爾[1]通過自己在馬德拉斯的觀察和實踐寫了一本介紹相互教學法的書。倫敦的約瑟夫蘭開斯特接受了這個教學法並在他自己的學校進行了實踐。在1815年，這種方法被介紹到了法國的「écoles mutuelles 」 ，因為學生越來越多，而訓練有素的教師相對缺乏。1830年法國大革命結束以後， 2000所「écoles mutuelles 」學校相繼在法國註冊。由於法國行政當局中的政治變革，一些「écoles mutuelles 」迅速減少並且被邊緣化。需要指出的是，貝爾蘭卡斯特學校的教學水平很低。回過頭來看看，水平低可能是因為當時教學過程完全交給授課生，並沒有教師監督和支持整個教學過程。

為改善教學效果所作的嘗試

最初的為改善教學效果而進行LDL的嘗試是在19世紀末期的時候。

選擇性的描述和研究

對LDL進行的真正的研究始於20世紀中期，但只是一些選擇性的描述和研究，如：1971年美國的Gartner2，1975年德國的Krüger3，1985年Wolfgang Steining4，1986年 Udo Kettwig5 ，1988年Theodor F. Klassen6 ，1997年 Ursula Drews7 和A. Renkl 8。

作為一種全面的教學法

自1980年代開始，由於Jean-Pol Martin在諸多學術著作中系統地對LDL教學法進行了論述，使其具有了理論支持，這個教學法得到了更多人的注意9。1987年他創立了一個由上千名教師組成的網絡，這些教師都在不同的學科教學中實踐LDL教學法。他們詳細地記錄了LDL教學法的實施過程和實施結果10。從2001年開始，由於LDL教學法得到德國教育改革運動的肯定，這種教學法有了越來越多的支持者。

教育機構

教學科目

學習差異的照顧

文化差異的照顧

未來發展

必備的能力

參考書目

1.Andrew Bell: Expériences sur l'éducation faite à l'école des garçons à Madras, 1798

外部連結