科學素養
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科學素養(英語:scientific literacy)通常被解釋為了解科學所確立的基本事實,但該概念實際上包含更多內容。在對於科學事實的基本認識之外,當代對於科學素養的定義擴張至包含理解科學過程和實踐方法、對於科學和科學家工作方式的熟悉、衡量評估科學產物的能力、對於科學價值的公民決定的參與能力等。[1] 科學素養對個人、社群和社會的健康和福祉都被認為有積極影響。[1]
科學素養一詞在大多應用中常見的三個方面包括:內容知識(英語:content knowledge,如有關基本事實、概念、詞彙的知識)、對於科學實踐的理解(如對於假說、機率/風險、因果關係與相關等的發展與檢驗),以及對科學作為社會過程(英語:social process,如專業知識的評量標準、同儕審查的角色、被接受發現的累積、討論和批評場合的存在、研究資金來源的本質和利益衝突等)的理解;該詞彙也包括四個其他方面:基礎讀寫能力(英語:foundational literacy,包括流利使用單字、語言、數字和數學所需的技能,以能夠建構意義的方式處理資訊;它是科學素養發展的必要條件,但不是充分條件[1])、認識論知識(英語:epistemic knowledge)、識別和判斷科學專業知識(英語:scientific expertise),以及心智的傾向(英語:dispositions)和習慣(英語:habits)。不同的方面的重要程度,視所在情境的脈絡而定。[1]
雖然科學素養在傳統上被認為是個人的責任,但因個人身處社群之中,社群又位在社會之中,個人的科學素養受其所在環境限制或增強[1]。缺乏科學素養或沒有科學精神的人則通常被形容為科學文盲(簡稱作科盲;英語:scientifically illiterate)。