学术伦理（英语：Academic integrity）是学术界的道德准则或道德政策。这个名词被由已故的唐·麦凯布（Don McCabe）（美国）提出和推广，他被认为是“学术伦理之父”。 [1]其他杰出的学术伦理学者和拥护者包括Tracey Bretag（澳大利亚）[2][3][4][5][6]、Cath Ellis（澳大利亚）[7]、Sarah Elaine Eaton（加拿大）[8][9][10] ，托马斯·兰开斯特（英国）[11][12]以及托马斯·福尔特内克（捷克） [13] [14]和翠西亚·贝特拉姆·加兰特（美国） [15] 。学术伦理通过避免作弊、抄袭和合同作弊以及维持学术水平等方式来维护教育价值观、并确立研究和学术出版的严谨伦理。 [16]
历史沿革
在18世纪后期，学术伦理与美国荣誉守则紧密相关。这主要由当时的学生和周围的文化进行监控。荣誉守则侧重于责任、荣获、权力和尊严。[15]因此，学术伦理与个人的正直地位和地位有关。为维护自己的声誉而进行的任何作弊行为都视为学术腐败。
直到19世纪末，大学的理念发生了改变，学术伦理的概念才发生了变化。这个时代的学者被要求进行原创研究。尽管学术不诚实行为被认为是愚蠢的行为，但获得终身教授和出版的压力给他们的工作增加了额外的压力。然而，学术伦理的荣誉守则概念正在演变为更现代的概念。学术伦理现在开始以个人荣誉取代以大学为单位。[15]这种演变对于促进整个学术机构的团结并鼓励学生相互为不诚实行为负责是很重要，亦能使学生彼此自我监督。
随着教师对原始研究的重视程度的提高，对研究完整性的质疑也随之增加。与其职业地位相关的压力如此之大，教授受到了周围社会的严格审查。这不可避免地导致了将学生和教师的学术伦理理念分开。 [15]到1970年，美国大多数大学都为其学生和教职员工建立了荣誉守则，然而这一概念尚未在世界其他地方流行。（例如，参见Yakovchuk等人[17] ）。
信息技术的进步让学术伦理带来了挑战，特别容易造成在互联网上抄袭文章，并且使用互联网上质量较差的文献作为来源。[18]而科技的进步还增加了合作的机会，但亦引发了作者身份的适当归属问题。 [19]
大学的影响
学术伦理代表着要避免窃取和作弊以及其他不当行为。多数教育机构都实行学术诚信、使命宣言等政策， [5] [9] [20]这些程序和荣誉守则中都提到了有关学术伦理。而伦理课中亦有讲授有关诚信的问题，不少课程大纲中也有相关的提及。许多大学在其网站上都有专门介绍学术伦理的部分，这些项目都为术语提供了定义。[21]
荣誉守则可以帮助学生提高学术伦理，并向真正作者致敬。它可以帮助教师和学生建立荣誉保证，使他们能够对那些犯有学术不诚实行为的人严加惩处。荣誉承诺应在分配作业之前创建，并且需要进行阅读和签名，由此可以表明学生同意不违反任何规则。 [22]
不少大学已通过建立学生荣誉委员会[23] ，并使学生意识到学术腐败的严重性，由此发挥了更加积极的作用，从而朝着一种鼓励性的方法提升学术伦理。
学术伦理也可作为保证校园活动并为当地社区做出贡献。 [24]
马里兰大学司法计划和学生道德发展总监加里·帕维尔（Gary Pavela）表示：“促进学生道德发展需要确认共同的价值观。越来越多的大学开始将注意力集中在学术事业的核心价值上：承诺追求真理的诚实。”
为提升印度高等教育系统中的学术伦理，2018年7月23日，大学教育资助委员会（印度）颁布了《 2018年UGC（在高等教育机构中促进学术诚信和防止抄袭）条例》，并出版了一些道德和负责任的研究。 [25] :1条例随后提出了一些消除抄袭范围的制度机制。
除《评估指南》外，香港中文大学计算机科学与工程系还发明了名为VeriGuide的内容抄袭检测软件系统。该系统旨在维护各种学术机构（例如大学，社区学院）的学术诚实度。该系统通过其网站为学生和教育工作者提供了一个管理和提交学术作品（即学生作业）的平台。该系统还具有分析学术作品的可读性的功能，并用作作业收集系统和数据库。
尽管取得了这些进步，但学术上的不诚实仍然困扰着大学。在1990年代，学术不诚实率与1960年代一样糟糕，在某些情况下甚至更糟。 [26] :1对这种道德危机的认识促使许多大学将更多的精力放在促进学术诚信的共同价值观上。
相反，不少人对于以上的机制亦有不少意见：“教学和学习的关系容易被打断，因为教师为了控制抄袭和保护智慧资本的观念而被迫与学生互动。虽然师生间本来应有互动，但教师的身份更像侦探，而不是教师、顾问。人们批评把重点放在控制学生的抄袭问题上，认为这是不必要的法律主义，其规则比知识产权法的规定更为严格（Marsh，2004年）。 [26] :5同样，从过往的社会观点问题中获得的经验先前也没有“固有的善良，普遍性以及独立性，独创性和作者身份的绝对性的假设”（Valentine，2006年）。作者撰写了有关社会维度的著作 （2001年）亦没有建议消除个人作者权的概念，也没有建议无条件地接受复制和合作，而是从社会角度强调了必须同时考虑和解构“个人作者”的观念的重要性。 :59
参看
参考文献
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