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發展研究（英語：Development studies，又稱發展學），是社會科學的一個跨學科研究分支領域，在世界各地的許多知名大學中作為專業碩士學位提供。作為一門研究學科，自1990年代初期以來蓬勃發展，並且在發展中國家和具有殖民歷史的國家（例如該學科的發源地英國）得到了最廣泛的發展。發展研究專業之畢業生，通常選擇在聯合國、世界銀行、非政府組織(NGO)等國際組織，以及媒體和新聞機構、私部門發展諮詢公司、企業社會責任(CSR) 機構和研究中心等工作。.[1]
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發展的拉丁文詞根是「舒展」、「展開」的意思。從一般意義上講，發展是指事物演變和成長的階段。聯合國開發計劃署（UNDP）在1990年定義為：「發展的基本目的，就是創建一種能夠使人長期地享受健康和有創造性的生活。」1993年UNDP進一步明確：「發展是人的發展，為了人的發展，由人去從事的發展」。1998年，諾貝爾經濟學獎獲得者阿馬蒂亞·森則以「自由」為中心來定義發展，他認為自由是發展的首要目的，發展是擴展人們享有真實自由的一個過程。
發展研究作為一門學科在20世紀下半葉的出現，很大程度上是由於對非殖民化後第三世界經濟前景的日益關注。在戰後不久，發展經濟學作為經濟學的一個分支，產生於以前對殖民經濟學的研究。發展的定義在發展經濟學中有以下幾點：
- 社會福利的改善
- 多維：生活狀況和經濟的改善
- 人類個人能力的發展，減少不自由
到1960年代，越來越多的發展經濟學家認為僅靠經濟學無法完全解決諸如政治有效性和教育提供等問題。[2]發展研究由此產生，最初旨在整合政治學和經濟學的思想。從那時起，它已成為一個日益跨學科和多學科的領域，涵蓋了各種社會科學領域。[3] 近年來使用政治經濟學分析法——經濟學分析技術之應用——來嘗試評估和解釋任何強化或限制發展的政治與社會因素，其作為解釋改革成功或失敗的一種方式，已變得越來越普遍。人們普遍認為，發展研究通常被認為始於1949年哈里·S·杜魯門總統的就職演說。[4] 在他演講的第四點中，關於拉丁美洲和其他貧窮國家，他說：
世界上超過一半的人生活在接近苦難的條件下。他們的食物不足。他們是疾病的受害者。他們的經濟生活原始而停滯。他們的貧困對他們和更繁榮的地區都是一種障礙和威脅。在歷史上，人類第一次擁有了減輕這些人痛苦的知識和技能。[5]
但發展研究此後也對西方國家過去發展經驗的教訓產生了興趣。最近，人類安全的出現——一種以人為本的新方法來理解和應對全球安全威脅——導致人們越來越認識到安全與發展之間的關係。人類安全認為，一個國家或地區的不平等和不安全會對全球安全產生影響，因此解決潛在的發展問題符合所有國家的利益。這種與人類安全研究的關係只是發展研究跨學科性質的一個例子。
來自全球北方國家和全球南方國家的研究人員之間的全球研究合作，即所謂的南北研究夥伴關係，使發展研究能夠考慮關於發展研究和其他強烈價值驅動問題的更多樣化的觀點。因此，它可以為研究領域貢獻新的發現。[6]
自1990年代初以來，發展研究在發展中國家和具有殖民歷史的國家（例如該學科的起源地英國）得到了最廣泛的教學和研究。[1]
發展研究作為專業碩士學位在世界各地的許多知名大學提供，如劍橋大學、倫敦政治經濟學院、倫敦國王學院、蘇塞克斯大學發展研究所、牛津大學、哈佛大學、日內瓦國際關係及發展高等學院、印度馬德拉斯理工學院、倫敦大學亞非學院等；也作為不太常見的本科學位，例如在圭爾夫大學[7]、多倫多大學和麥吉爾大學。[8] 在臺灣，發展研究相關學術機構有國立臺灣大學國家發展研究所、國立政治大學國家發展研究所、國立東華大學民族發展與社會工作學系等，以國家及民族層級切入此跨領域研究學科。[9][10]
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