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通过观察他人所表现的行为及其结果而进行的学习 来自维基百科,自由的百科全书
觀察學習(Observational learning),又稱為「替代學習」(vicarious learning),是指由於觀察他人行為,而發生的行為或態度學習。對觀察學習的研究主要歸功於美國心理學家阿爾波特·班杜拉。進一步的研究已經開始,顯示觀察學習與經典條件反射和操作條件反射之間的關係。[1]
許多人把觀察學習誤認為是模仿。這2個術語的不同之處在於,觀察學習是由於觀察榜樣而引起的行為改變。這並不意味複製榜樣的行為。它也意味着觀察者由於了解了某種行為的後果,可能做出榜樣的反面行為。這種學習不要做什麼的情況,是沒有模仿的觀察學習。
儘管觀察學習可能發生在人生的任何階段,但是通常認為主要發生在重要的童年時期,特別是權威的影響非常重要。對於觀察學習,最佳的行為榜樣是比觀察者年長一到兩歲者。因此,社會學習理論已經影響了關於電視暴力和父母親行為榜樣影響的爭論。班杜拉的「波波玩偶實驗」在心理學中作為觀察學習的實證被廣泛引證,證明兒童在觀察成人玩與實物同樣大小的回彈玩偶之後,自己再去玩這些玩偶時,出現暴力行為的幾率增加。不過,有可能只有得到強化,兒童才複製榜樣的行為。但是奧托·勞森在1968年發現,只有56%的兒童由於電視的影響,通過暴力行為來達到目的。但也有研究,檢驗芝麻街[2]或愛探險的朵拉[3]的年幼觀眾,認為兒童可以透過電視學到社交、語言技巧。
觀察學習中包括沒有任何行為改變的學習,因此,這也被用來反對嚴格的行為主義(認為必須發生行為改變)。班杜拉注意到「伯爾赫斯·弗雷德里克·斯金納認為,社會模仿可能加速新行為的獲得,無須對連續的學習步驟進行強化」(1953年)[4]
觀察學習有可能僅僅被看為操作練習的一個變種。尼爾·米勒和約翰·多拉德首先提出這種觀點,認為觀察者的行為改變歸因於「觀察者」行為的推論,而不是榜樣行為的推論。[5]
有趣的是,在動物觀察學習的研究中,有許多變量令人困惑。其中之一是「維納斯效應」:來自榜樣的性刺激會干擾觀察榜樣行為的能力。(Warden 、Jackson,1935)
班杜拉將社會學習的過程稱為「建模」(英語:Modelling),並給出一個人成功地模仿他人的行為的4個必要條件[6]:
社會學習可能通過下列方式影響行為:
透過榜樣來令目標習得平時較少做或從未做過的新行為。
老師透過將課堂斬細,並為學生制定這些小任務的目標及之後提供一些回饋(比起只有目標或回饋其中一樣),學生有更大的自我效能,也令他們有更大的內在興趣去學[10]。
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