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美國心理學家 来自维基百科，自由的百科全书
斯坦利·霍爾（英語：Granville Stanley Hall，1844年2月1日—1924年4月24日）是美國心理學的先驅，致力於兒童發展理論。霍爾也是美國心理學會首任主席，克拉克大學首任校長。
霍爾出生在馬薩諸塞州Ashfield，1867年畢業於威廉姆斯學院，然後進入紐約協和神學院。霍爾在馮特的萊比錫大學實驗室工作了一段時間，受到威廉·馮特的《生理心理學原理》的啟發，霍爾在威廉·詹姆斯指導下，獲得哈佛大學心理學博士學位。
他開始在俄亥俄州的Antioch College教英文和哲學。從1882年到1888年，他擔任約翰霍普金斯大學的心理學和教育學教授，創辦了美國第一座心理學實驗室[1]。霍爾激烈反對強調在中學教授傳統學科，如拉丁文、數學、科學和歷史，爭辯說比起為升大學做準備，中學應該更關注青春期教育。
1887年，他創辦了《美國心理學雜誌》（American Journal of Psychology），1892年擔任美國心理學會（American Psychological Association）第一任主席，直到去世[1]. 1888年，他成為克拉克大學首任校長[2]，直到1920年。在霍爾擔任校長的31年間，一直進行研究活動。他致力於教育心理學的發展，並試圖確定青春期對於教育的影響。1909年，他還邀請西格蒙德·弗洛伊德和卡爾·榮格來訪並發表演講。
查爾斯·達爾文的進化論和歐內斯特·海克爾（Ernst Haeckel）的復演理論對霍爾的事業影響很大。這些思想促使霍爾考察兒童發展以學習關於遺傳。
霍爾的主要著作有《青春期》（Adolescence，1904年）和《兒童生活及教育研究》（Aspects of Child Life and Education，1907年）。
霍爾認為：隨着孩子的成長，他們經歷着人種發展歷史的重複。因此，小孩的精神容納量和我們的祖先相似，並且伴隨着人生長度的增長，以一個相同的方式，就像種族無限一樣的變化。
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