國際教育標準分類法（英語：International Standard Classification of Education，ISCED）是一個用於組織教育信息的統計框架，由聯合國教育、科學及文化組織（UNESCO）維護。它是聯合國國際經濟和社會分類大家庭的成員。[1]
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歷史
《國際教育標準分類法》是在1970年代初設計的，目的是作為一種工具，適用於匯編、匯編和呈現個別國家和國際教育統計數據[2]。第一個版本被稱為ISCED 1976，得到了國際教育會議（日內瓦，1975年）的批准，隨後在1976年被聯合國教科文組織第19屆大會批准。
第二版被稱為ISCED 1997，在1997年11月聯合國教科文組織第29屆大會上通過，作為努力提高教育統計國際可比性的一部分。它主要涵蓋兩個交叉分類變量：水平（7）和教育領域（25）。教科文組織統計研究所牽頭開發了第三版，該版本於2011年11月在教科文組織第36屆大會上通過，並將在未來幾年取代國際教育標準分類法1997[3]。ISCED 2011從之前的7個階段增加到9個階段，將高等教育中的博士前階段細分為三個階段。它還擴展了最低級別（ISCED 0）以涵蓋針對3歲以下兒童的幼兒教育發展計劃的新子類別。
在審查和修訂導致通過2011年國際教育標準分類法的過程中，教科文組織會員國同意教育領域應在一個單獨的過程中進行審查。目前正在進行這項審查，以建立一個獨立但相關的分類，稱為《國際教育標準分類法》教育和培訓領域。
歐洲職業培訓發展中心和歐盟統計局的相關材料為教育子領域的分類提供了進一步的信息和統計指導，作為《國際教育標準分類法》的伴侶。[4] [5]
2011版
| 等級 | 國際教育標準分類法2011 | 描述 | 對應的ISCED 1997級別 |
|---|---|---|---|
| 0 | 幼兒教育（01幼兒教育發展） | 旨在支持早期發展為參與學校和社會做準備的教育。專為3歲以下兒童設計的課程。 | 沒有 |
| 幼兒教育（02學前教育） | 旨在支持早期發展為參與學校和社會做準備的教育。專為3歲至初等教育開始的兒童設計的課程。 | 0級：學前教育。 | |
| 1 | 小學教育 | 課程通常旨在為學生提供閱讀、寫作和數學方面的基本技能，並為學習奠定堅實的基礎。 | 1級：初等教育或基礎教育的第一階段。 |
| 2 | 初中教育 | 中等教育的第一階段以初等教育為基礎，通常具有更以學科為導向的課程。 | 2級：初中教育或第二階段基礎教育 |
| 3 | 高中教育 | 中學教育的第二/最後階段為高等教育做準備和/或提供與就業相關的技能。通常具有更多的科目選擇和發展方向。 | 3級：高中教育 |
| 4 | 中學後非高等教育 | 提供以中等教育為基礎的學習經驗並為進入勞動力市場和/或高等教育做準備的計劃。內容比中學更廣泛，但沒有高等教育那麼複雜。 | 4級：專上非高等教育 |
| 5 | 短周期高等教育 | 短期的第一高等教育課程，通常以實踐為基礎，針對特定職業，為進入勞動力市場做準備。這些課程還可能提供通往其他高等教育課程的途徑。 | 5B級：高等教育的第一階段：通常更短、更實用/技術/職業特定的課程，從而獲得專業資格。 |
| 6 | 學士或同等學歷 | 旨在提供中級學術和/或專業知識、技能和能力的課程，從而獲得第一個高等教育學位或同等資格。 | 5A級：高等教育的第一階段：主要以理論為基礎的課程，旨在為進入更高級的研究課程和具有更高技能要求的專業提供資格。 |
| 7 | 碩士或同等學歷 | 旨在提供高級學術和/或專業知識、技能和能力的課程，從而獲得第二個高等教育學位或同等學歷。 | 5A級：高等教育的第一階段：主要以理論為基礎的課程，旨在為進入更高級的研究課程和具有更高技能要求的專業提供資格。 |
| 8 | 博士或同等學歷 | 主要旨在獲得高級研究資格的課程，通常以提交和答辯基於原創研究的可發表質量的實質性論文結束。 | 6級：高等教育的第二階段（獲取高級研究資格）。 |
資料來源：國際教育標準分類 (ISCED)。 [6]
- 0 幼兒教育
- 01 幼兒教育發展
- 010 幼兒教育發展
- 02 學前教育
- 020 學前教育
- 01 幼兒教育發展
- 1 小學教育（初等教育）
- 10 小學教育
- 100 小學教育
- 10 小學教育
- 2 初中教育（低階段中等教育）
- 24 普通
- 241 不足以完成或部分完成該階段，沒有直接進入高中教育階段的機會
- 242 足以部分完成該階段，沒有直接進入高中教育階段的機會
- 243 足以完成該階段，沒有直接進入高中教育階段的機會
- 244 足以完成該階段，可直接進入高中教育階段
- 25 職業
- 251 不足以完成或部分完成該階段，沒有直接進入高中教育階段的機會
- 252 足以部分完成該階段，沒有直接進入高中教育階段的機會
- 253 足以完成該階段，沒有直接進入高中教育階段的機會
- 254 足以完成該階段，可直接進入高中教育階段
- 24 普通
- 3 高中教育（高階段中等教育）
- 34 普通
- 341 不足以完成或部分完成該階段，沒有直接獲得高等教育的機會
- 342 足以部分完成該階段，沒有直接獲得高等教育的機會
- 343 足以完成等級，沒有直接獲得高等教育的機會
- 344 足以完成該階段，可直接獲得高等教育
- 35 職業
- 351 不足以完成或部分完成該階段，沒有直接獲得高等教育的機會
- 352 足以部分完成該階段，沒有直接獲得高等教育的機會
- 353 足以完成該階段，沒有直接獲得高等教育的機會
- 354 足以完成該階段，可直接獲得高等教育
- 34 普通
- 4 中學後非高等教育
- 44 普通
- 441 不足以完成該階段，沒有直接獲得高等教育的機會
- 443 足以完成等級，沒有直接獲得高等教育的機會
- 444 足以完成等級，可直接獲得高等教育
- 45 職業
- 451 不足以完成該階段，沒有直接獲得高等教育的機會
- 453 足以完成該階段，沒有直接獲得高等教育的機會
- 454 足以完成該階段，可直接獲得高等教育
- 44 普通
- 5 短周期高等教育
- 54 普通
- 541 不足以完成該階段
- 544 足以完成該階段
- 55 職業
- 551 不足以完成該階段
- 554 足以完成該階段
- 54 普通
- 6 學士或同等水平
- 64 學術
- 641 不足以完成該階段
- 645 第一學位（3-4 年）
- 646 較長第一學位（4年以上）
- 647 第二或更之後學位（在學士或同等履歷後）
- 65 專業
- 651 不足以完成該階段
- 655 第一學位（3-4 年）
- 656 較長第一學位（4年以上）
- 657 第二或更之後學位（在學士或同等履歷後）
- 66 未指定
- 661 不足以完成該階段
- 665 第一學位（3-4 年）
- 666 較長第一學位（4年以上）
- 667 第二或更之後學位（在學士或同等履歷後）
- 64 學術
- 7 碩士或同等水平
- 74 學術
- 741 不足以完成該階段
- 746 較長第一學位（至少5年）
- 747 第二或更之後學位（在學士或同等履歷後）
- 748 第二或更之後學位（在碩士或同等履歷後）
- 75 專業
- 751 不足以完成該階段
- 756 較長第一學位（至少5年）
- 757 第二或更之後學位（在學士或同等履歷後）
- 758 第二或更之後學位（在碩士或同等履歷後）
- 76 未指定
- 761 不足以完成該階段
- 766 較長第一學位（至少5年）
- 767 第二或更之後學位（在學士或同等履歷後）
- 768 第二或更之後學位（在碩士或同等履歷後）
- 74 學術
- 8 博士或同等水平
- 84 學術
- 841 不足以完成該階段
- 844 足以完成該階段
- 85 專業
- 851 不足以完成該階段
- 854 足以完成該階段
- 86 未指定方向
- 861 不足以完成該階段
- 864 足以完成該階段
- 84 學術
- 9 未歸類於他處
- 99 未歸類於他處
- 999 未歸類於他處
- 99 未歸類於他處
1997版
| 等級 | 描述 | 主要特點 |
|---|---|---|
| 0 | 學前教育 | 有組織教學的初始階段，主要旨在將幼兒引入學校類型的環境，並發展他們的認知、身體、社交和情感技能。專為3歲至初等教育的兒童設計。 |
| 1 | 初等教育或基礎教育的第一階段 | 通常從5至7歲開始，旨在提供良好的閱讀、寫作和數學基礎教育以及對其他科目的基本了解。 |
| 2 | 初中教育或第二階段基礎教育 | 旨在完成基礎教育，通常以更加學科為導向的模式。它以小學教育（ISCED 1級）的學習成果為基礎，旨在為終身學習和人類發展奠定基礎。 |
| 3 | 高中教育 | 更專業的教育通常從15歲或16歲開始，和/或完成中等教育以準備接受高等教育，或提供與就業相關的技能，或兩者兼而有之。 |
| 4 | 中學後非高等教育 | 從國際角度來看，跨越高中教育和高等教育之間界限的課程。 《國際教育標準分類法》第4級課程，考慮到其內容，不能被視為高等教育課程。它們通常並不比《國際教育標準分類法》第3級的課程高得多，但它們有助於拓寬已經完成第3級課程的參與者的知識。 |
| 5 | 高等教育第一階段 | 具有比《國際教育標準分類法》第3級和第4級提供的更高級教育內容的高等教育課程。這些課程可能以學術為基礎或以實踐為導向/職業特定。進入這些課程通常需要成功完成ISCED 3A或3B級，或ISCED 4A級的類似資格。所有學位和資格都按課程類型、在國家學位或資格結構中的位置以及在高等教育的累積持續時間進行交叉分類。 |
| 6 | 高等教育第二階段 | 獲得高級研究資格的高等教育課程，例如博士。這些課程致力於高級學習和原創研究，而不是僅基於課程作業。它通常需要提交具有可發表質量的論文或研究成果，這是原始研究的產物，代表了對知識的重大貢獻。 |
- 0 一般課程
- 01 基礎課程
- 08 識字和算術
- 09 個人發展
- 1 教育
- 14 教師培訓與教育科學
- 2 人文藝術
- 21 藝術
- 22 人文學科
- 3 社會科學、商業和法律
- 31 社會和行為科學
- 32 新聞與信息
- 34 商業和管理
- 38 法律
- 4 自然科學
- 42 生命科學
- 44 物理科學
- 46 數學和統計學
- 48 計算機
- 5 工程、製造和建築
- 52 工程和工程行業
- 54 製造加工
- 58 建築與建造
- 6 農業
- 62 農業、林業和漁業
- 64 獸醫
- 7 健康與福利
- 72 健康
- 76 社會服務
- 8 服務
- 81 個人服務
- 84 運輸服務
- 85 環境保護
- 86 安全服務
- 9 未知或未指定
參見
- 歐洲資格框架（EQF），用於類似的基於歐洲的水平系統
- 聯合國教科文組織科學技術領域命名法
- 國際標準職業分類
參考資料
外部連結
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