辅导

辅导（Guidance）具有辅助引导之义，此词最早是用来指称职业辅导或学校辅导工作，随着辅导专业的发展，发展出咨商（Counseling）和辅导（Guidance）的分别，比如美国咨商学会（American Counseling Association）最早是叫做美国人事与辅导学会（American Personnel and Guidance Association），1983 年改名为美国咨商与发展学会（American Association of Counseling and Development），1992则改为目前的名称。

台湾的辅导一般指的是学校辅导，在学界辅导与学校辅导一词多为通用。^[1]而辅导及咨商虽然常见于同一学系课程（如辅导与咨商学系），但两者在服务提供者、目标及手法有所差异。^[2]

在香港，辅导一词并未细分，故辅导包括辅导（Guidance）及咨商（Counselling）两重意思，而辅导员一般指称英语的Counsellor。

辅导学，辅导是一种新兴的教育方式。它根据动力学的原理，将生物学、心理学、社会学、医学、生理解剖学等与教育学有关之学术融合一体，非仅可以促成教育的功能，抑且提高教育的成效。^[3]

根据美国辅导协会的定义，辅导是一个专业关系，通过辅导领导不同的个人、家庭及团体达至精神健康、健康（wellness）、教育及事业的目的。

台湾辅导工作发展

台湾学校辅导工作开始于1954年的侨生辅导，1958年中国辅导学会成立，并且与教育部合作，在少数学校进行辅导实验。1969年九年国教在国民中学暂行课程标准中增列指导活动课程，并设置“指导工作推行委员会”。1991年教育部推行辅导工作六年计划。^[4]2013年通过《学生辅导法》，为台湾首部辅导专法。

精神分析学派理论

精神分析治疗法源于佛洛依德和荣格等的精神分析理论，重点是指出人格由本我、自我和超我组成，令人们了解人的行为会被无意识的因素控制；而童年经验亦对将来成长有深远影响；此学派亦提出人会利用各种防卫机制去处理焦虑；通过移情作用，辅导员有机会了解对象的人际关系。

人本主义学派理论

主条目：个人中心治疗

根据人本主义学派，辅导的基要条件是真诚、尊重与同理心。根据罗哲斯的人本主义理论，辅导员如能本着真诚、尊重与同理心的态度去帮助当事人，当事人将产生建设性的性格及行为改变。罗哲斯所谓的真诚（Genuineness）是辅导员以表里一致的自己和当事人相处，无条件尊重（Unconditional Positive Regards）是对当事人无任何要求的心态下向对方表示温情的接纳，同理心（Empathy）是设身处地的从当事人的参照标准去看和感受事物。

当中常包括以下基本概念：

1. 个体具有自由意志：个体有选择的自由，也相同需要为选择的结果负责。
2. 尊重个人价值：个人都有其存在的价值，且个体的主观经验应被尊重。
3. 朝向自我成长的方向，最后完成自我实现
4. 相信人基本上是向善、向上的（性善说）：人不是被本能所驱使而是能自我选择朝向自我实现的目标迈进。

格式塔学派理论

主条目：格式塔学派

格式塔疗法（完型治疗法）采用如对话演习、双椅技术、责任心训练、梦的分析等许多具体技术，这些技术用以强化来访者的直接经验，即“此时此地”经验，促进情感释放，提高来访者的意识性，使他们了解自己所运用的心理防御机制。依照皮尔斯的看法，悔恨是未完成事件中最常见、最恶劣的一种。当人们悔恨时就把自己给困住了。 完形治疗法能实际的增进人的直接体验，而非仅抽象的谈论情境，该治疗法是体验性的。

行为疗法理论

括认知治疗（CT）和理性情绪行为治疗（REBT）。

REBT 基于一个假设，即人生而同时具有理性的，正确的思考及非理性的、扭曲思考的潜能。建基于这个假设，REBT独创了A-B-C理论：A代表触发的事件；B代表信念；C代表情绪结果或行为效果。A-B-C理论的观点在于表示，事件不会直接导致行为效果，而是事件A通过思考历程、个人看法作用于B，才导致情绪或行为反应 。例如绝大部分学生会在获知考第二时感到快乐。但曾有个案中学生因而感到不快。其实考第二不会直接使学生感到不快乐，而是考第二，再通过“我必须考第一”这个不理性信念，令自己有不快乐的感觉。阿尔伯特·艾利斯认为要减轻或去除不良的情绪结果，必须对B加以驳斥，才能发挥咨商与治疗的效果（E），有了效果即表示当事人有新的感觉（F）。阿尔伯特·艾利斯认为多数的人都认为触发的事件（A）是情绪结果（C）的直接原因，他不同意，认为“思想”才是个人情绪的直接因素，所以信念（B）才是辅导的重点，所以REBT主要的治疗方法是教导和辩驳。

参考文献

1. 叶, 一舵. 臺灣學校輔導發展史. 台北: 心理. 2013.
2. 導師輔導資源百寶箱使用說明 (PDF). [2023-03-14]. （原始内容存档 (PDF)于2023-03-14）.
3. 蒋建白. 中國教育問題. 台北: 正中书局. 1972.
4. 宋湘玲、林幸台、郑熙彦. 《學校輔導工作的理論與實施》. 复文图书. 1991.

郭正，李文玉清等。<辅导与咨商，多媒体自学教材学习指南之理性情绪行为治疗>香港，香港教育学院（P.1-23）

1. "P.87-98, 林孟平（1992）。<辅导与心理治疗>。香港：商务。"
2. "Daniel Gartrell, A Guidance Approach to Discipline, New York: Delmer Publishers Inc., 1994."
3. 咨商与心理治疗。Richard S. Sharf。
4. "路珈。《心理学得分秘笈》。台湾，94年：1-20。

研究书目

• 林孟平：《辅导与心理治疗》（香港：商务印书馆【香港】有限公司，2008）。
• 岳晓东：《登天的感觉——我在哈佛大学做心理咨询》（上海：上海人民出版社，2007）。