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五育全称五种教学（英文：Five Ways of Life），在港澳台一般指“德智体群美”的五个学习目标。[1]五育融通的精义为师资培育应兼具通识与特识的知能，才能够全面系体会及实践教师职前培育课程之任教学科专门课程，及教育专业课程之根本。[2][3]而在中国大陆一般指“德智体美劳”五个方面[4]，其中“劳”指的是劳动技术教育，“五育并举”是由邓小平提出的。
以德育为本源可据以整全人道；以智育为经纬可循以建构人文；以体育为命脉可凭以充实人生；以群育为体用可藉以合谐人际；以美育为表里可资以丰富人存。[5]
教育的核心本质之一，也是德智体群美五育不可或缺的环节。当代德育目标是兼具培养好人、好公民以及好人才的多重目的。[6]
所要培养的也就是运用论证能力提出证据导向的论述说服别人，以批判思考能力理性分析所发生的现象；利用探究的精神，提出解决问题的策略。
着重于以身体活动经验为主的教育，其深层价值在于做为五育均衡发展的基石，在于彰显尊重运动的权利，在于落实社会道德的精神、在于人格品性的形塑、人文素质的涵养以及社群服务的学习，透过游戏、动作、以及运动的情境，让学习者体现其德行、智能、群性、和美感上的学习与发展。[7]
使人们能够透过生活的体验，建立健康、积极的人生价值观，明白人际与自然关系及处事之道，进而积极参与社会事务，服务社会，达到立己立人的理想。[8]
有关于美感认知与情意养成的教育。换言之，它是一门有关于制作、感受与了解艺术及其有关事物的教与学，同时也是一门经由艺术发现世界与自我的学科。[9]
蔡元培于1912年初在出任第一任教育总长时提出的五育是指：军国主义教育[10]、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育及美感教育的五大政治思想。
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