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Pour les articles homonymes, voir Évaluation (homonymie).
En pédagogie, l'évaluation est le processus visant à mesurer le niveau d'apprentissage des élèves, par exemple à partir d'un référentiel extérieur ou tout simplement de la leçon apprise précédemment. Dans certaines démarches, il s'agit d'une pratique pédagogique essentielle à l'apprentissage.
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La science qui étudie l'évaluation est la docimologie.
Bien qu'elle soit nécessairement subjective, l'évaluation est un outil essentiel tout au long de l'apprentissage. Selon la finalité qu'on lui donne, il existe différents types d'évaluation qui se situent à des moments différents de l'apprentissage.
L'intérêt de telles évaluations est bien de repérer (par l'enseignant mais surtout par l'apprenant) les types d'erreurs mises en jeu, et non juste d'indiquer ce qui est vrai ou ce qui est faux.
Mis à part l'évaluation standard, unilatérale, du maitre sur le travail de l'élève, il existe différentes formes d'évaluations impliquant un rôle actif de l'élève sur son propre travail, Linda Allal et Edith Wegmuller[1] propose les formes d'évaluations suivantes, afin de « développer une régulation plus consciente et mieux contrôlée des processus d'apprentissage » :
L'évaluation, de par sa place centrale, fait l'objet de multiples débats.
L'évaluation par notes qui prévaut majoritairement a pu être mise en balance avec l'évaluation par validation de compétences, comme avec le diplôme national du brevet en France.
La question de l'évaluation des garçons et des filles pose aussi question. La notation inférieure des filles désormais bien connue des enseignants aurait laissé la place à une notation moindre des garçons. Dans les deux cas, les facteurs sont multiples, les écarts sont en réalité faibles, et les enjeux symboliques très forts, ce qui ne facilite pas l'établissement de la réalité. D'autant que les études sont peu nombreuses[2].
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