Éducation à l'environnement et au développement durable
partie de la pédagogie / De Wikipedia, l'encyclopédie encyclopedia
Cher Wikiwand IA, Faisons court en répondant simplement à ces questions clés :
Pouvez-vous énumérer les principaux faits et statistiques sur Éducation à l'environnement et au développement durable?
Résumez cet article pour un enfant de 10 ans
Pour les articles homonymes, voir EDD.
L'éducation à l'environnement, aussi appelée éducation relative à l'environnement (ERE) est très différente de éducation au développement durable (EDD). Elles se superposent dans le temps et renvoient à des enjeux différents (Barthes (2022)[1]. Plus récemment apparaissent l'éducation à l'urgence climatique (Gibert, 2022 r), et l'éducation au temps de l'anthropocène (Wallenhorst)/)
![Si ce bandeau n'est plus pertinent, retirez-le. Cliquez ici pour en savoir plus.](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/38/Info_Simple.svg/12px-Info_Simple.svg.png)
Cet article ne cite pas suffisamment ses sources ().
Si vous disposez d'ouvrages ou d'articles de référence ou si vous connaissez des sites web de qualité traitant du thème abordé ici, merci de compléter l'article en donnant les références utiles à sa vérifiabilité et en les liant à la section « Notes et références ».
En pratique : Quelles sources sont attendues ? Comment ajouter mes sources ?
![Thumb image](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/26/Geonomy-MNHN-Paris.jpg/640px-Geonomy-MNHN-Paris.jpg)
![Thumb image](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/9f/Geonomy-NHM-Vienna.jpg/640px-Geonomy-NHM-Vienna.jpg)
![Thumb image](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/61/BacSTI-DD.jpg/640px-BacSTI-DD.jpg)
Les éducations environnementales et de développement ne sont pas des disciplines d'enseignement mais des "éducation à". Les "éducations à" (Barthes, Lange, Chauvigné, 2024) s> sont thématiques (l’environnement, la santé…) et relatives à des questions, enjeux, voire défis sociétaux, ce qui les distingue du modèle standard des contenus scolaires. Cette caractéristique a plusieurs effets : permettre leur prescription même là où la structure disciplinaire n'existe pas ; compliquer le rapport qu'elles peuvent entretenir avec les disciplines ; favoriser l'intervention d'acteurs non scolaires ; substituer une approche pluri-catégorielle, commander l’interdisciplinarité voire la transdisciplinarité, en dehors des épistémologies coutumières des sciences, remettre le politique (au sens de la polis, la vie dans la cité) au cœur de l’école. Elles reposent fondamentalement la question des finalités de l’éducation puisqu’elles accordent une place importante aux valeurs et « au politique » aux dépens, au moins apparemment, de certaines catégories de savoirs ; elles portent ainsi des contenus que les enseignants maîtrisent variablement et trouvent inégalement légitimes d'enseigner à l’École ; elles posent la question des pratiques pertinentes pour ces apprentissages dès lors qu'on ne veut les réduire ni à un modèle à imiter ni à des bonnes pratiques. Mais on peut aussi interroger la relation entre les valeurs qu'elles préconisent et celles qui sont intriquées dans la société, la culture et la vie politique dominantes. Elles mettent en cause les formes scolaires usuelles (Barthes et Alpe 2018)[2]
L'éducation relative à l'environnement a pris son essor au tournant des années 1970 avec les milieux contestataires, puis s'est petit à petit professionnalisée et institutinalisée sous la forme de l'éducation au développement durable Elle concerne tous les âges de la vie et se déploie dans le milieu formel, non formel et informel. Elle vise à transformer nos manières de penser et d'agir dans nos relations à notre milieu et, principalement, dans nos relations les uns avec les autres[3]. Pour ce faire, elle investit l'ensemble du réseau notionnel de l'éducation : formation, sensibilisation, prise de conscience, mobilisation, animation, interprétation ou médiation, information, vulgarisation, communication et marketing social.
L'éducation à l'environnement et au développement durable relève de plusieurs conceptions de l'environnement et de l'éducation. En effet, elle ne consiste pas simplement à intégrer au sein des programmes d'enseignement des contenus tels que le changement climatique, la pauvreté ou la consommation durable ; elle génère des méthodes d'enseignement et des cadres d'apprentissage interactifs, centrés sur l'apprenant[4]. Elle correspond à diverses pratiques et sous-domaines distincts qui ont tous pour objectif commun le développement d'une posture responsable vis-à-vis des enjeux socio-environnementaux[5].