Discussion:Processus de Bologne
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Il faudrait surtout dire que ce qui a créé des résistances dans la communauté universitaire, c'est que l'application a été l'occasion pour le gouvernement francais de faire des économies, notamment en diminuant le nombre d'heures et en supprimant des filières "non rentables" ou "à petits effectifs" dans certaines universités. Comment peut-on rendre l'Europe populaire dans ces conditions ? --Hubertgui (d) 25 octobre 2011 à 09:27 (CEST)
Avancement | Importance | pour le projet | |
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Bon début | Élevée | Éducation (discussion • critères • liste • stats • hist. • comité • stats vues) | |
Moyenne | Europe (discussion • critères • liste • stats • hist. • comité • stats vues) | ||
Union européenne (discussion • critères • liste • stats • hist. • comité • stats vues) |
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Je viens de finir des recherches sur la LMD pour le lycée, je pense que je vais agrandir un peu cet article.
En attendant, qu'est-ce que vous pensez de ça ?
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- mince, g oublié ca -> Xavier 9 avr 2004 à 18:46 (CEST)
Il me semble qu'il faille distinguer plus clairement deux choses :
- la construction d'un espace européen d'enseignement supérieur, ("C3ES", qu'on appelle généralement "Processus de Bologne"), et qui pourrait faire l'objet d'un article distinct,
- la réforme dite "LMD", qui s'est appelée de 1998 à 2001/2002 "réforme 3-5-8", spécifiquement française, et qui est la traduction locale du processus de Bologne.
La réforme LMD introduit par ailleurs d'autres "transformations" que les crédits et la réorganisation autour de 3 grades : procédures de création de diplômes, évaluation des formations, passerelles universités / grandes écoles, etc.
Enfin, la transition entre l'ancien système et celui résultant de la réforme LMD s'effectue de façon généralisée, académie par académie, par vagues successives (et non pas sur une base volontaire).
YvanTrellu 29 jun 2004 à 14:32 (CEST)