Otežano učenje

Teškoće u učenju, poremećaj učenja ili poteškoće u učenju je stanje u mozgu koje uzrokuje poteškoće u razumijevanju ili obradi informacija, a može ga uzrokovati nekoliko različiti faktori. S obzirom na „poteškoće u učenju na tipski način“, to ne isključuje mogućnost učenja na drugačiji način. Stoga se neki ljudi mogu preciznije opisati kao da imaju „razliku u učenju“, čime se izbjegava bilo kakva zabluda da su osobe s invaliditetom zbog nedostatka sposobnosti učenja i moguće negativne stereotipije. U Ujedinjenom Kraljevstvu, pojam "smetnje u učenju" obično se odnosi na intelektualnu invalidnost, dok se poteškoće kao što su disleksija i dispraksija obično nazivaju "poteškoćama u učenju".^[6]

Teškoće u učenju
Ljudi na događaju "Mjesec poteškoća u učenju"[1] Djevojka koja drži znak na kojem piše "LD = jednako inteligentan / precrtaj stigmu" pozira na Times Squareu s muškarcem koji drži znak s natpisom "Slikajte se s ponosnim disleksičarem“
Klasifikacija i vanjski resursi
ICD-10	F81.9
ICD-9	315.0-315.3
DiseasesDB	4509
eMedicine	article/1835801 article/1835883 article/915176
MeSH	[http://www.nlm.nih.gov/cgi/mesh/2010/MB_cgi?field=uid&term=D007859 Oblast: Psihijatrija, Neurologija Sinonimi: Poteškoće u učenju,[2][3] Developmental academic disorder,[4][5] Poremećaj neverbalnog učenja,[5] Nespecificirani poremećaj razvoja školskih vještina,[5] Invalidnost sticanja znanja NOS,[5] Learning disability NOS,[5] Poremećaj učenja NOS [5] D007859 Oblast: Psihijatrija, Neurologija Sinonimi: Poteškoće u učenju,[2][3] Developmental academic disorder,[4][5] Poremećaj neverbalnog učenja,[5] Nespecificirani poremećaj razvoja školskih vještina,[5] Invalidnost sticanja znanja NOS,[5] Learning disability NOS,[5] Poremećaj učenja NOS [5]]

Iako se smetnje u učenju, poremećaj učenja i poteškoće u učenju često koriste naizmjenično, oni se u mnogočemu razlikuju. Poremećaj se odnosi na značajne probleme učenja u akademskom području. Ovi problemi, međutim, nisu dovoljni da opravdaju zvaničnu dijagnozu. S druge strane, smetnje u učenju službena je klinička dijagnoza, pri čemu pojedinac zadovoljava određene kriterije, kako ih određuje stručnjak (poput psihologa, psihijatra, patologa govornog jezika ili pedijatra). Razlika je u stupnju, učestalosti i intenzitetu prijavljenih simptoma i problema, pa ih ne treba miješati. Kada se koristi izraz "poremećaj učenja", on opisuje grupu poremećaja koje karakterizira neadekvatan razvoj specifičnih akademskih, jezičkih i govornih vještina.^[7] Tipovi poremećaja učenja uključuju čitanje (disleksija), aritmetiku (diskalkulija) i pisanje (disgrafija).^[7]

Nepoznati faktor je poremećaj koji utječe na sposobnost mozga da prima i obrađuje informacije. Ovaj poremećaj može učiniti problematičnim da osoba uči jednako brzo ili na isti način kao i neko ko nije pogođen smetnjama u učenju. Osobe s poteškoćama u učenju imaju problema s obavljanjem određenih oblika vještina ili izvršavanjem zadataka ako su prepušteni da sami shvate stvari ili ako ih podučavaju na uobičajeni način.

Osobe sa poteškoćama u učenju mogu se suočiti s jedinstvenim izazovima koji su često rašireni tokom čitavog životnog vijeka. Ovisno o tipu i težini invalidnosti, intervencije i dostupne tehnologije mogu se koristiti kako bi se pomoglo pojedincu da nauči strategije koje će pospješiti budući uspjeh. Neke intervencije mogu biti prilično pojednostavljene, dok su druge složene i složenije. Sadašnje tehnologije mogu zahtijevati da obuka učenika bude efikasna podrška u učionici. Učitelji, roditelji i škole mogu zajedno stvoriti planove koji kroje intervencije i prilagodbe kako bi pomogli pojedincima da uspješno postanu samostalni učenici. Multidisciplinarni tim često pomaže u osmišljavanju intervencije i koordinaciji izvršenja intervencije sa nastavnicima i roditeljima.^[8] Ovaj tim često uključuje školske psihologe, defektologe, logopede (patologe), radne terapeute, psihologe, nastavnike ESL-a, trenere pismenosti i / ili stručnjake za čitanje.^[9]

Definicija

Predstavnici organizacija posvećenih obrazovanju i dobrobiti osoba sa poteškoćama u učenju poznati su kao Nacionalni zajednički odbor za teškoće u učenju (NJCLD).^[10] NJCLD je koristio izraz „smetnja u učenju“ da ukaže na nesklad između očigledne sposobnosti djeteta za učenje i njegovog ili njenog nivoa postignuća. Međutim, postojalo je nekoliko poteškoća sa NJCLD standardom definiranja smetnji u učenju. Jedna od takvih poteškoća bilo je njegovo vjerovanje u disfunkciju centralnog živčanog sistema kao osnovu razumijevanja i dijagnosticiranja smetnji u učenju. To se kosilo s činjenicom da mnoge osobe koje su imale disfunkciju centralnog živčanog sistema, poput onih s cerebralnom paralizom, nisu imali poteškoće u učenju. S druge strane, oni koji su iskusili višestruke hendikepe zajedno sa smetnjama u učenju često su dobijali neprimjerenu procjenu, planiranje i podučavanje. NJCLD napominje da je moguće da se smetnje u učenju javljaju istovremeno sa drugim uslovima hendikepa, međutim, njih dvoje ne bi trebalo biti direktno povezani ili zbunjujući.^[11]

Stoga je NJCLD 1980-ih pojam invalidnosti u učenju definirao kao:

Vanjski linkovi

Šablon:Disleksija i specifični razvojni poremećaji